舞蹈教学过程的特点和原则

舞蹈教学过程---舞蹈教师根据教学计划或方案，按确定的培养目标，向学

生传授知识，训练舞蹈技能，使其达到教育目的的进程。

 

一、舞蹈教学过程概述

（一）、舞蹈技能的组成

是由身体动作技能与心智活动技能构成，只有通过不断地训练才能获得。

“心智活动” —借助于内心语言在头脑中进行的

认识活动，包含感知、记忆、想象、思维等。

 

（二）、舞蹈技能的形成过程

1、掌握局部动作阶段；   （单一动作）

2、初步掌握全局动作阶段；  （能够掌握全局动作）

3、动作运用自如阶段。  （学习舞蹈的最高阶段） 

 

（三）、从视觉控制到动觉控制

  动作表象分为：

  视觉表象、动觉表象、视觉与动觉的综合表象。

  ↓  ↓  ↓

 （初始阶段）（反复练习后）（最后实现）

 

（四)、素质的全面提高

  素质，包括身体素质和心理素质。

 ↓  ↓

（具有充分表现力的身体）（具有大艺术家应有的品格）

 

二、获得舞蹈技能的必经之路

舞蹈学生的舞蹈技能，从心理素质和一定的身体条件上看，虽然有先天的因素，但更主要的是靠后天训练才能获得。 训练，意味着很多动作的不断重复。舞蹈教师一定要明确，舞蹈技能训练虽然避免不了动作的重复，但它绝不是机械重复，它是有目的、有计划、有步骤的教学活动。

舞蹈教师怎样才能坚持完成他的训练计划？

1、要始终抓住训练目的，让学生掌握舞蹈技能的最基本的知识和要领。 2、要有合适的训练方法。 3、要调整好课堂气氛。 4、要掌握好训练时间的分配。

舞蹈技能训练进步程度的起伏

舞蹈技能训练中出现的现象：

  训练速度时快时慢；  训练中的高原现象。

  ↓  ↓

  先快后慢、先慢后快  进步停滞或下降

高原期产生的原因：

1、舞蹈技能进入了一个难点。

2、学生的身体出现了障碍。

3、学生的心理出现了障碍。

4、教师自己教学上的原因造成学生成绩较长时间的停顿，只有教师主动醒悟，主动调整自己的教学方法，主动调整自己和学生之间的隔阂。

 

三、 舞蹈教学过程是一种双边活动

舞蹈教学过程中，教师和学生表现为教与学的关系。 怎样认识并处理好这二者的关系，是舞蹈教学过程的核心问题。

（一）、舞蹈教师是舞蹈教学活动的主导

在舞蹈教学过程中，舞蹈教师是教育方针的执行者，是教学方案的实施者，是舞蹈知识的传播者，是舞蹈技能的训练者，是教学活动的组织者。他始终处于主导地位。

（二）、学生是舞蹈教学过程中的主体

舞蹈学生，是舞蹈教师工作的对象，是舞蹈教学质量、舞蹈教学成果的最终体现者。舞蹈教育最终是为培育舞蹈人才，而舞蹈人才就来自舞蹈学生。舞蹈学生在舞蹈教学过程中的主体地位，充分表现在舞蹈考试中。

一个优秀的舞蹈教师恰恰善于启发、诱导学生的积极性与主观性，充分发挥学生的主体作用。

（三）、舞蹈教学过程是矛盾的统一

在舞蹈教学过程中，教师和学生是相互依存、相互促进、相辅相成的关系。

 

四、 舞蹈教学过程的特点及原则

 

舞蹈教学过程独有的特点：具有很强的实践性；形象直观性；一定的强制性；充满了情感性；群体性。

实践性---学生的舞蹈技能是在长期的、不断的实践中获得的。 形象直观性---舞蹈艺术是一种形象性艺术，而这个形象主要是人体形象。它的特点常常用语言谈不清楚，最能说明舞蹈的还是舞蹈本身。因此教师的示范是最重要的。 强制性---舞蹈艺术的工具是人体，舞蹈学生的身体作为舞蹈艺术的工具，必须经过教学过程进行改造、加工与提高，而这是一个很艰难又痛苦的过程，所以训练课中没有一定的强制性是不行的。 情感性---舞蹈艺术，作为一门表演艺术，它也是一种情感活动。

其一，舞蹈本身包含着情感；

其二，舞蹈教学过程，师生间始终处在情感交流中。

群体性---舞蹈教学主要是采取集体训练的方式。其主要原因是：

其一、舞蹈训练需要同学间的竞争；

其二、舞蹈需要集体观念，学生在平时的训练中，可以树立起集体的意识，学会如

  何在集体舞蹈中保证整齐的方法，同学间的默契；

其三、舞蹈的群体训练方式，可以增强战胜难关的意志，减少皮肉的痛苦和不断训

  练的枯燥感；

其四、舞蹈的群体训练方式，有助于舞蹈动作的统一规范，只有在比较中才更能辨

  别正确与错误；

其五、舞蹈的群体教学方式，可以节省舞蹈教师、伴奏教师和教学场地、加速训练

  进程。

 

五、 舞蹈教学的原则

舞蹈教学原则---是指对教师进行舞蹈教学工作的基本要求。

1、认识与实践相结合的原则

舞蹈教学实践性强，因此舞蹈专业课不宜长篇演讲，要善于将个人认识渗透在教学实践中。

认识包括：对身体运动规律的剖析；各种舞蹈常识；舞蹈者对音乐的感应；情感在舞中的宣泄；舞蹈观；艺术道德；舞蹈家的人格等。

2、启发与强制相统一的原则

舞蹈教学虽有一定的强制性，但一个有修养的舞蹈教师应善于在教学中运用启发式教学方法。从而培养学生的非智力因素。

非智力因素包括：对舞蹈艺术产生浓厚兴趣；端正学习动机，把学习与祖国紧密联系起来；树立远大而又实际的理想；唤起战胜苦痛的毅力；树起坚强的意志与信念；养成勤奋、刻苦的品德等。

3、课堂与舞台相一致的原则

舞蹈教学最终是为了上舞台。教学与舞台实践相结合是舞蹈院校的重要教学原则。

 

4、有序与超前相配合的原则

有序，就是由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则。

超前，课堂内容比学生承受力略有超前，让学生总有个向前的目标。

 

5、共性与个性相兼顾的原则

共性教学，教师所教内容对所有学生都是一致的、平等的。

个性教学，“因材施教”，通过学生的课堂排位，排练时的角色分配，对尖子生“开小灶”等。

两种教学是相互兼顾、同步进行的关系。

6、老课与新课相交叉的原则

舞蹈复习课包括：一类是完全练习上次课的全部动作；另一类仍是学过的那些动作，而组合方式有变，这一类实际是新旧参半。

舞蹈教师应善用新课老课相交叉的原则，将老课重新组合，使课产生变化。

新的组合应有新的训练目的，并设下新的目标。

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