教师、教材、教法与舞蹈训练的科学性

　　从教材的角度出发，低班、中班、高班每一阶段的教学内容都是环环相扣，紧密联系的，因此在处理教材的过程当中不能忽视舞蹈训练的循序渐进的原则。例如小跳、中跳、大跳是相互联系，也相互区别的。特别是小跳与中跳，并不仅仅只是个别教师所认为的那样：“中跳需要的力量大一些，需要跳得更高罢了”。如果对教学过程中环环相扣的“环”与“环”之间的关系没有理顺，那么在安排教学内容的时候就难免出现问题。比如，教师如果分不清楚小跳、中跳、大跳之间的联系与区别，必然在低班的训练期间缺乏合理的铺垫，导致跳的训练没有系统性，甚至出现断层的现象。在低班保证了小跳的训练效果，打好基础的情况下，中班的弹跳能力训练目的是使中跳向大跳、带舞姿的跳以及技术技巧的方向发展，为高班的高难度技术技巧做好铺垫。而如果在低年级训练中学生做跳的练习出现了下肢推地力量不足、落地“倒脚”、膝盖画圈等情况，必须及时解决学生做动作的规范性、下肢肌肉能力以及正确的用力方式，否则势必影响教学的进度。这个问题在低年级女班的训练中更应该引起重视。教师应使学生明白：小跳着重解决的是踝关节的力量和脚掌推地的感觉；中跳着重解决的是大腿肌肉的爆发性力量；大跳着重训练的是身体腾空的意识、对节奏的把握以及身体在空中快速形成舞姿的能力。由此可以看出，在少年儿童的舞蹈训练中，每个阶段的任务都应该十分明确，避免盲目地练，教师对教材的理解以及教法的选择就显得至关重要。
(文章作者：辛小萍)