幼儿舞蹈蹈教学与表现力和创造力的开发

幼儿舞蹈蹈是一门综合艺术，是音乐教学中一个不可缺少的组成部分。它结合音乐的感受，感情的表述，以它具有抽象性、情感性、表现性和创造性等特点，为幼儿所喜爱。对幼儿来说，进修舞蹈蹈不但能够锻炼优美的体形，培养自我约束能力，陶冶情操，还能开发智力，增长艺术才能。因而，舞蹈蹈能使幼儿变得更聪明、自傲、活泼、健康。处置幼儿舞蹈蹈教学的多年来，我深深地感觉到：要想提高舞蹈蹈教学水平，就必须从幼儿舞蹈蹈表现力和创造力着手。下面我就结合自己的教学实践，谈谈如何进行幼儿舞蹈蹈教学。
    一、培养幼儿在舞蹈蹈方面的表现力是幼儿舞蹈蹈教学的重点
    1.表现的是小鸡小鸭相互协助的情形，歌词非常简单，重复出现“叽叽叽在舞蹈蹈教学中，拟人化的语言能够引起幼儿的表现兴趣。因为在幼儿心目中，万物都是有生命的，都能够用人的思想感情相互交换，歌表演《小鸡、小鸭》音乐,表现的是小鸡小鸭相互协助的情形，歌词非常简单，重复出现“叽叽叽、呷呷呷”，如果不加推敲，定会出现干巴巴地三次鸡叫鸭叫，现在把这首歌曲拟人化，将它们编成一组对话。第一次“叽叽叽、呷呷呷”是朋友相互问候：“您好，您好！”第二次“叽叽叽、呷呷呷”是相互祝贺，小鸡翘起大拇指对小鸭说：“你游泳游的真好。”第三次“叽叽叽、呷呷呷”小鸭说：“你长高了。”小鸡说：“你又长胖了。”接着，小鸡小鸭唱呀、跳呀、游泳呀、拥抱呀真是一对好朋友。虽然这首歌表达的题材极为平凡，但通过拟人化的教学，经细节夸张变得情节完整、诙谐诙谐，幼儿表现时会很夸张、很投入。
    2、创设音乐的意境，让幼儿设身处地，在游戏中表现
游戏是幼儿的喜爱，通过创设一定的情景能提高活动的效果。如在教《马跑》的律动时，我让幼儿扮演老马与小马，用生动抽象的语言，创设：“大草原”的意境，在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一群小马在吃草，随着愉快的音乐，我边做动作边学老马的口吻来激发“小马”跟我学奔跑，熟练准确的动作，加上老师富有感染力的话，使幼儿有一种设身处地的感觉，好像自己真的成了一匹小马，在大草原上奔跑，为了让幼儿体会速度的快慢带来的动作幅度的变化，我指导幼儿设想种种情形，如快速的奔跑就表示有紧急的事情，就要用上全身的力气，动作重复交替要快。在练习过程中，有的幼儿就抢着说他在电影、电视中看到的情景，自然而然地模仿起来，左手快速的拉住马僵，右手不停地拍打自己的臀部，睁大眼睛，盯住前面，个个设身处地，表现的自然逼真。速度慢就表示马跑累了，要边走边休息，动作幅度要小一些，结合音乐节拍的变化，幼儿在丰富的想象状态下，自然地提高了音乐的感受力和舞蹈蹈的表现力。幼儿对事物的理解和感受，不光体现在动作的表现力上，丰富的表情也是心灵的窗口，所以当我看到幼儿脸上没有表情时，就会关心地问：“小马呀小马，你生病了吗？怎么不高兴呀？”这样一启发，幼儿会很自然地笑起来。在整个教学中，没有讲动作和技巧，而是通过游戏和联想，使幼儿从中感受情趣和美感，在情景交融的状态下提高舞蹈蹈的表现力。
    3、运用具体、抽象的教学方法让幼儿找到表现的灵感
幼儿的思维具体、抽象，对所学动作的表现常能决定进修的效果，所以教时尽量用抽象的比喻使幼儿能体会生动、抽象的舞蹈蹈动作的特点。例如在教基本动作时，幼儿虽然能做出动作的要领，但往住找不到动作的技巧，使动作显得机械、呆板，不但不具有动作的美感，反而使幼儿对自己身体器官处于一种玩弄状态，为做动作而动作，体会不到应该怎样表现动作的感觉，必须用抽象化的方法，使幼儿觉得生动有趣乐于接受。如教屈膝动作时，大多幼儿能屈能伸，但做不出屈膝弹性感觉。我把它比喻为用膝盖拍皮球，让幼儿边拍边数觉得好玩。在教两脚交替步后点地动作时，由于是镜面示范，有的幼儿发生方位错觉，后点地做成前点地，我告诉他们：“让我们的双脚来玩一个捉迷藏的游戏，将一只脚藏在另一只脚的后面，两只脚轮番的藏。”幼儿听完后自然地表现了这个动作的特点(文章作者：仝丽)