简论中小学生的舞蹈文化教育

舞蹈是人类在社会生活中以自身的形体、动作、情感来表达其心理内涵，反映社会生活的一种文化现象。我国的舞蹈文化，有其极为深厚的积淀，浓郁的民族特色和斑烂多彩的形式，在世界舞蹈文化中独树一帜，它是注入中华民族文化历史长河的一条永不枯竭的溪流。社会的发展进步，有赖于人类自身的发展进步。人类自身的发展进步，又有赖于其文化熏陶、滋养、教育，而舞蹈文化对人类的自身发展进步教育是必不可少的。美国当代舞蹈评论家特德.肖恩指出：“真正的舞蹈教育,是人的全面教育他们的心身、情感将在舞蹈中获得滋养、熏陶和锻炼。”

我国是一个历史悠久,文化灿烂的国家,古代就极为崇尚舞蹈文化的教育传播,列为人的全面培养的必修课孔子将“六艺”：礼、乐、射、御、书、数作为他办学的主要内容。《礼杞.冈则》规定：“十有三年,学乐、育诗、舞勺。成童舞象，学射御。”西周时期就确定了礼仪祭杞的著名乐舞《六舞》和《小舞》,特别是《小舞》为贵族少年子弟的必修课。这些舞蹈对他们进行的绝大部份是礼仪教育，制度也很严格,如规定：十三岁到十五岁学文舞，十六岁到二十岁学武舞，二十岁到二十二岁学各种礼仪，包括朝拜时的各种礼节。这种舞蹈不是表演给人看，也不强调它的自娱性，仅重于一种仪态，一种修养，是修身养性的一种手段，以达到培养宫庭王室贵族合格的接班人。

目前世界上不少国家，都非常重视中小学生的舞蹈教育。朝鲜为了培养青少年的优良品德，国家规定了学龄前儿童，都要接受音乐舞蹈训练，到小学时每个人都要学会一门艺术的表演方法、技能，而到中学时，则要求学会欣赏音乐舞蹈。

美国的舞蹈教育，着眼于学生的人格培养，而更多的是从人文精神角度强调舞蹈教育。在其舞蹈学科里，包含的不仅是技能课和编导课，还有美学，人类学，历史学，哲学等形而上的学问，希望培养出来的学生，不单是一个会跳舞的人，更是一个完整的，有着健全思维和人格的人。

我国是一个舞蹈文化历史悠久的国家，舞蹈教育对人类自身的发展和对社会的进步，曾起过较为重要的作用。现在的中小学生是二十一世纪有为人才，中华民族复兴的历史使命落在他们的肩上。这将对社会的发展和进步产生其深远的影响。因此，对中小学生的培养教育尤为重要。我国的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，是为培育中华民族复兴人才的百年大计。其中的“美育”艺术教育（音乐，舞蹈，美术的教育），说到底是“一种修身养性的教育，是一种培养人的素质的教育。”而舞蹈文化教育，是艺术教育中不可或缺的美育之一。当今，社会上各种各类的中小学生舞蹈训练班，如雨后春笋般的出现，既有国家专门机构办的训练班，也有个人办的家庭训练班。这些班招收学生的方法，有的是广开门路，只要孩子们原意学，都应该培养他们；有的按照专业条件去招收学员，只招那些有特殊天分的孩子，培养他们为专业舞蹈人才。而重庆市群众艺术馆，是搞艺术普及教育的专门机构，不仅为专业培养推荐了人才，还着重于对孩子的修身养性的教育，通过舞蹈训练进行了审美的教育，丰富舞蹈文化的内涵，使舞蹈文化在培养造就中华民族复兴人才中，发挥了其重要作用。

一，         陶冶情操，净化心灵

中小学生这个年龄阶段，正处于人的成才道路上最为可塑的时期。这个时期人的自我现欲望：求知，求新，求美，求乐的天性将得到充分的体现，并为其人生的未来走向确定方位和坐标。黑格尔老人说：“艺术拿来感动人心灵的东西，就可好，可坏。既可以强化心灵，把人引到最崇高的地方；也可以弱化心灵，把人引到最淫荡，最自私的情欲里。”因此，对中小学生的情操陶冶，心灵净化应当加以正确的引导。何为正确的引导？就是将他们的情操陶冶朝真，善，美中的“真”的方向引导。心灵的净化，是将他们的心灵朝真，善，美中“善”的方面引导。而舞蹈教育是其中重要的引导方式。在舞蹈教学中，强调人的一种健康情绪的表达，采用能充分展现身心愉悦的形体动作语言，拒绝不健康的、具有挑逗性的狂呼乱叫肢体动作。特别是在传授热烈欢快的舞蹈，强调“度”的把握，否则成了邪恶情绪的发泄，而不是正常的情感的表现。舞蹈语汇的净化，对中小学生的情操陶冶，心灵净化起着潜移默化的作用。为了把他们的情操引导向“真”，心灵引导向“善”，在舞蹈教学中，应注意寓教于乐的方式。比如传授《追鱼》、《担鲜藕》等舞蹈，借助于对自然界生物的模拟，注重从中小学生的心灵视角出发，通过他们自身形体动作，让他们的情感回归于自然的“真”，并通过这种自然的本真，达到净化人的心灵人性善的目的。因此，要求他们跳这类舞蹈，要有一颗纯真的童心和童真的情感。不少中小学生通过这类舞蹈文化训练，增强了对伙伴的关爱、互助、同情之心，表现得很可爱。

二，         磨练意志，开发智力

舞蹈是一种脑力与体力，心理与生理相结合，灵与肉一致的艺术。这门艺术的训练，首先面对的是意志力的锻炼和考验。因为“累”和“疼”，是舞蹈训练中无法回避的客观存在，不战胜这两个拦路虎，要想获得艺术上的享受，精神上的愉悦是不可能的。中小学生虽然他们的身体可塑性极强，但舞蹈训练中的“累”和“疼”，却是超过正常身体发育承受能力的额外负担。中小学生舞蹈教育又是磨练其意志，很多孩子初进舞蹈训练班，老师一摸他的腿就哭，流着泪说：“老师，你轻轻的搬。”要进行美的形体训练，就要进行各个关节的解放（软开度不同常人）。“疼”，是舞蹈训练中的第一个拦路虎。随着训练难度的加强，体力逐渐消耗，动作不规范了，于是，又进行动作规范化要求的反复训练，“累”，又成为舞蹈训练中的第二个拦路虎了。然而，舞蹈训练以其特有的方式如音乐的愉悦，舞姿的自我欣赏，使其“疼”与“累”的注意力分散，随着训练进度的深入，难度的加强，一种舒心的愉悦和新奇的刺激，启迪了孩子们的自我表现的天性，一种不自觉的被动行为种种原因被迫训练的行为，逐步地被主动追求所代替。有的孩子为使自己表现更为出色，提高其技能，主动要求老师增加训练时间，加大其技巧难度，自觉向“疼”与“累”挑战，磨练意志。

舞蹈训练对中小学生的智力开发具有其重要意义，它是一种改善和提高神精传导速度的有效手段。神精传导速度的提高，将必然促使脑细胞运动频率的加快，这是人类智力开发的重要途径。根据诺贝尔奖获得者，美国科学家斯派瑞的研究成果表明：人类的创造发明和科学进步，在很大的程度上由右脑的多层思维来表现的，人的右侧大脑半球的功能，主要是空间关系。艺术直觉和重叠主体构思活动，则重于形象思维的。舞蹈艺术在空间活动中的千变万化和多层次发展的特点，以及艺术直觉的感受，具象性的摹仿式再现，抽象性的寓意式表现，和舞蹈性的艺术氛围等等，必须依赖于形象思维的右侧大脑半球。而舞蹈教育的实践，又不断地刺激右脑潜能的开发，提供了新的诱因。因此，舞蹈训练对中小学生来说，是一种带有艺术愉悦的智力开发活动。如国际影星章子怡，在中小学时期曾受过专门的舞蹈文化教育训练，不仅有一个好的形体，又开发了她的艺术天资，成就她为中国演艺界的佼佼者。

三，        启迪艺术，提高审美

舞蹈艺术是一切艺术形式中最古老而又最年轻的艺术形式。说它古老，是它产生于人类的绘画和文字之前，为一切艺术形式中最古老的艺术形式；说它年轻，它是依赖于人的生命活动而存在的艺术，它不像绘画可借以物质材料条件而存在，它在人的生命黄金时段中，呈现其艺术魅力，所以它又是年轻的生命的艺术。中小学生处于生命的黄金时段，通过舞蹈美育的培养，启迪他们对音乐、绘画、雕塑艺术的欣赏，并把音乐、绘画、雕塑的艺术欣赏直觉，借鉴到舞蹈艺术中来，促进其发展。从重庆走向北京的青年舞蹈家李青，从小就喜爱舞蹈，她中小学时期就接受重庆群众艺术馆的舞蹈训练，启迪了她的艺术天资。1987年，她考入四川省歌舞团，开始了她的舞蹈人生之旅。而后，在全国第三届单双三舞蹈大赛中，她表演的《川江女人》成名作，获古典舞三等奖，走进了中国舞蹈家之列。1997年，她因表演舞剧《远山的花朵》，获文化部的“华表奖”表演一等奖、《五个一工程》奖。李青的舞蹈人生，起步于中小学生舞蹈训练班，并走向她的舞蹈艺术未来。

人类的审美文化核心，是人类主体的审美化。审美主体的人，若没有审美能力是产生不了审美要求的。欣赏审美对象，就需要培养审美主体的审美能力的提升。中小学生通过舞蹈美育活动的自动参与、观赏，是提升审美主体能力的重要途径，是主体审美化的最好手段。经过市艺术馆舞蹈班训练的中小学生，其气质、形体与未经过舞蹈训练的小朋友大不一样，有其美的魅力舞蹈训练使他们人的主体审美化了，其审美能力提升了

四，        传承文化，培养人才

我国的舞蹈文化，是中华民族文化中的瑰宝，它不仅有着自身的光彩，还折射出整个民族文化的辉煌。舞蹈，是民族性格、文化传统、民俗风情、审美心理依赖于传承的主要途径之一。在中小学生舞蹈教育中，应注重民族民间舞蹈的传授，使他们了解我国民族众多，舞蹈文化特色各异，历史源远流长，其文化积淀丰富，并使他们认识到学习民族民间舞蹈，是传承中华民族的优秀文化，以激发他们热爱民族文化，发展民族文化的热情。民族文化的根，在中小学生幼小心灵中扎得越深，提高我们中华民族素质的希望就越大，社会的进步发展前景就无限广阔。

中小学生的舞蹈美育，我们还处于摸索的阶段。随着实践的深入，舞蹈美育文化造就中华民族复兴人才，远远不止上述探讨的四个方面作用，它将发挥其更深远的影响。因此，我们要革除一些陈规旧俗，既要为专业舞蹈培养人才，又要为大量的社会所需要的各类人才培养他们的舞蹈艺术直觉，这对于陶冶人的情操，净化人的心灵，磨炼人的意志，开发人的智力，提升人的素质，促进人的全面发展，构建和谐社会是极其重要的。

当前急需的是唤起人们对中小学生舞蹈文化美育的重视，形成一种社会共识，开展校园舞蹈美育文化的普及与提高，注重人的审美素质教育，培养造就一大批优秀人才，以期实现中华民族复兴的宏伟事业。