试论幼儿园舞蹈教师的舞蹈创编及排练

摘要：幼儿园舞蹈教师在舞蹈创编和排练方面始终存在着一些问题，比如过分注重动作的精细、不注重美感的培养和成品舞长期不创新等等，导致孩子们对舞蹈的兴趣下降，不利于孩子们的成长，因此应该改变幼儿园舞蹈编排模式。在舞蹈创编与排练的内部对应性上，应该根据基本功、舞种及舞感的不同，运用不同的排练模式，这样才能够使幼儿的舞蹈水平得到提高的同时，也升华了幼儿的审美价值观。 
  关键词：幼儿园舞蹈教师；舞蹈创编；排练；模式  中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0248-02 
舞蹈在幼儿成长发展之初，对于幼儿世界观的培养有着重要作用。《毛诗序》中有云：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”由此可见，舞蹈对于感情地抒发、美感的培养是十分有好处的，应该在孩童时代就教授给孩子们。而在舞蹈学习中，幼儿逐渐懂得美感，逐渐懂得肢体语言的表达，这一切都与幼儿园舞蹈教师对于幼儿的教学是分不开的。幼儿园舞蹈教师在编排一套成品舞时，要擅于发现幼儿的舞蹈元素、编排时要考虑幼儿体质特点和培养孩子们的舞感，在基本功、舞种和舞感方面要选择与其相对应的排练模式，这样才能让舞蹈真正融入孩子们的生活，真正为孩子们带去快乐和愉悦，真正塑造具有美感的人生观、价值观。 

一、幼儿园舞蹈教师的舞蹈编排模式分析  1.擅于发现幼儿的舞蹈元素。擅于发现幼儿的舞蹈元素，把发现的元素都当做素材记录下来，创编成幼儿成品舞，这不仅适应了幼儿的身体发育特点和习惯特征，也创新了成品舞蹈，使舞种多样化，有利于舞蹈教师自身的受欢迎程度。如何发现幼儿的舞蹈元素呢？在这里，可以从幼儿的生活细节、音乐感带来的情不自禁和幼儿自己的想象思维出发，寻找舞蹈素材。在室内理论课堂上，舞蹈教师可以询问孩子们平时的生活习惯和爱好，让孩子们用肢体语言比划出来；平时给孩子们放一些好听健康曲调的音乐，试图引起孩子们的兴奋，在他们手舞足蹈之际，要抓住他们平时喜欢的肢体语言，并记录下来；教师还可以通过幼儿对一个主题的感受出发，挖掘他们对于一个事物的感觉，比如春夏秋冬、花鸟鱼虫等等，先想好舞蹈的名称，再听取孩子们对这个名字的各种感受的肢体语言表达，这样对于幼儿成品舞的创编是非常有好处的。 
2.成品舞的编排要考虑幼儿舞蹈元素和体质特点。收集了诸多幼儿舞蹈元素素材，接下来就是成品舞的创编了。在创编过程中，要注意幼儿的体质特点，不宜编排难度系数较高的动作，复杂程度也应该有限，如果非要加大难度，也必须是在基本功的训练中练熟的动作，才可以给幼儿们教授，因为幼儿时期的身体发展异常重要，舞蹈教师不应该单纯为了舞姿的美妙与模样的活泼灵动而不顾幼儿们的身体，从而造成不可挽回的损失。 
3.舞感培养的重要性。在编好成品舞之后，就是对成品舞的教授，也就是排练阶段。排练阶段，最重要的就是对于舞蹈的感觉的培养，从某个程度上来讲，舞蹈的动作都是其次的，而感觉是第一要位。有了舞蹈感觉，具备了那个精神，才能激发起舞蹈的积极性和兴趣度，才能在一次一次枯燥的排练中获得属于自己的乐趣，而如果教师不注重对这方面的培养，而只是死抠动作，注重细节，那么即使是成功地排练完毕，那么久而久之，孩子们对于舞蹈产生了恐惧，也就没有什么下文了，不会把它当做兴趣来培养的，这也不是舞蹈教学者们想看到的。 

二、幼儿园舞蹈教师舞蹈创编及排练模式的对应性分析  1.基本功的练习与排练。基本功的练习方式与成品舞的排练方式不同。在成品舞中的重点和难点动作都可以通过平日训练孩子们的基本功而得到改善。如果是孩子的柔韧性不够，那么在平日的基本功训练中，就应该多练习压腿、压肩和踢腿等基本功，其中压腿是最重要的，包括前压、后压和斜压；如果孩子们的动作幅度不够大，那么在平日就应该进行必要的幅度训练，说穿了，也和柔韧性有关；如果孩子们的美感不够，平日就应该多让孩子们接受一些美的事物的熏陶，如美的音乐、美的图画等等，这也是基本功的训练之一。 
2.舞种的选择与排练。不同的舞种对应不同的排练方式，这是显而易见的。拿交际舞和民族舞为例，交际舞主要包括双人拉丁舞、华尔兹、摩登舞等等，需要两个人为搭档来进行排练，民族舞则是以一个团体的形式演出，练习的时候需要在一起排队形、一起磨合动作。交际舞有的只是两人跳，或者是多种二人小团队，那么在排练上就更加复杂，在教授了基本动作之后，需要两个人多加磨合练习，比如步子、身体的扭动和旋转、手腕的力度都需要两个人多加磨合；而民族舞则不需要这么复杂的程序，仅仅只是“一个人”的舞蹈，没有从头至尾和另一个人近距离的接触，排练方式就会简单一些。 
3.舞感的塑造与排练。其实这三种是相通的，基本功、舞种、舞感。不同舞种需要不同的舞感，舞感不同，排练模式也就不同。但是舞感必须要单独拿出一点来说，因为它是非常重要的。舞感决定着一个舞蹈的成败。一个舞蹈的舞感可以是活泼高兴的、柔媚多情的、沉痛伤心的、落寞伤感的等等，这是加在一串串冰冷的动作之上的灵魂，不同的灵魂应该赋予其不同的舞姿，以彰显其本质区别。那么排练方式、音乐的选择、场景的模拟、人数的多少都是不同的。幼儿舞蹈不宜过难，而且很多都是儿歌形式的，那么主要都是一些欢快明朗的，所以排练模式就应该是一群孩子一边唱一边跳，快快乐乐地像做游戏一样地把舞蹈动作学会，这样才是成功的舞蹈课。而其中具体的实施方法，则是需要幼儿园舞蹈教师们继续探索研究的重要问题。 
参考文献：  [1]张超.幼儿舞蹈创编的生成活动模式初探[J].教研前沿，2013，（4）.  [2]李敏，彭坚强.舞蹈排练中学生想象能力的培养[J].卫生职业教育，2005，（2）.  [3]赵妍.浅谈幼儿舞蹈的创编策略[J].潍坊教育学院学报，2008，（2）.