青年舞蹈教师素质修养探略

本文作者(贾 琳),搜集于网络，为需求舞蹈论文的舞者朋友们提供学习参考，请您在阅读本文时尊重作者版权。

内容摘要:素质包含人的思想意识以及性格、兴趣、心理、风度等方面的后天修养。作为一名舞蹈教师,自身的素质与修养应当是很高的,只有这样才能培养出德、智、体全面发展的人。按人才学的观点,从德、智、体、心、质五个方面,舞蹈教师都应具备良好的素质修养。

关键词:德 智 体 心 质 素质 修养

素质这一概念的外延很广,它不只是指先天的感觉器官及神经系统方面的生理素质,还包含人的思想意识以及性格、兴趣、心理、风度等方面的后天修养。作为一个舞蹈教师,其自身的素质与修养应当是很高的,要培养德、智、体全面发展的人,自己也应是个比较健全的人。

按人才学的观点,一个人才的成才因素可从德、智、体、心、质五个方面来研究。我们不妨也从这五个方面来剖析探略一下青年舞蹈教师所应具备的素质修养。

一、德

德,指的是舞蹈教师的政治方向和人格品级。具体说,应有崇高的理想、高尚的道德和美好的情操。

崇高的理想。为社会主义祖国培养全面发展的舞蹈人才,这就是一个优秀舞蹈教师崇高的理想。这一理想之所以是崇高的,是因为它与祖国的命运、与几代人为之奋斗的最终目标联系在一起。在崇高理想下培养出来的学生,才能热爱祖国,热爱人民,热爱社会主义,才能在毕业后努力为人民服务,为社会主义服务,才能有志为祖国争光。

美好的情操。情即感情,操即操守,守操。从心理学讲,它是一种复杂而有组织的思想倾向。喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲,本是人之常情,作为一个人民舞蹈教师,要能掌握自己的情绪,发展美好的情操,培养美好的感情。舞蹈教师的美好情操主要表现在:

1.忠诚于舞蹈教育事业,具有百折不挠的毅力。作为舞蹈教师,比其他教师付出的辛苦要大得多,不仅要花费普通教师一样的劳动,去学习,去备课,去整理教材,而且还要忍受肉体的痛苦。要像普通舞蹈家那样去训练自己,坚持练功,坚持专业进修。就是当了多年教师之后,在备课和整理教材时,也要花费相当的体力劳动。舞蹈教师是脑体并用的,没有坚强的毅力,没有常年不懈的韧劲,是完不成自己的教学任务的,而这种毅力,主要来自对事业的无比忠诚。

2.无私的奉献精神和吃亏让人的品格。当今的舞蹈教师,大多在从事教学之前都是优秀的演员。在舞蹈院校中的教育专业学生,也总要经历表演的训练,最后才能步入教育专业内容的。因此,任何一个教师在从事这个专业时,首先要经历一次严峻的思想斗争,要抵御名利的诱惑。因为选择了教育专业,就意味着将远离观众的欢呼、鲜花和获奖的荣誉。如果舞蹈教师不具有这种奉献精神,不能吃亏让人,就是当了教师也不会安心的,因为这种精神和品格将伴随一生,诱惑与不公随时都会干扰。要战胜名与利的诱惑,正确对待客观上的不公平,正是舞蹈教师的伟大品格所在,是其美好情操的闪光。

3.自尊、自爱、自重、自谦和高雅的情趣。舞蹈教师应当有较深的文化修养,有较高的审美能力与艺术鉴赏能力。因此不仅懂得自尊、自爱,也能自重自谦,礼貌待人。当了舞蹈教师,就意味着远离市侩气味和庸俗的情趣,行为谨慎而不放荡,语言优美而不粗俗;善于做学问而非不学无术;善于礼貌待人,和睦相处,而非猜忌计较,拨弄是非;做事光明正大,诚恳厚道,而不是苟苟且且,拉拉扯扯。

4.朴实大方的仪表和专家学者的风姿气度。舞蹈教师的穿着打扮的风度往往是其情操的直接表现,对学生影响最大。所谓朴实大方,并不是不要打扮,而是说打扮得亲切自然不怪诞,要能引起美感和令人尊敬。而穿着打扮,应当有助于舞蹈教师的风姿气度。我们认为,舞蹈教师是有高度文化修养的人,在舞蹈文化上,他们是很有学问的,应是当之无愧的专家学者。因此他们的形象要与这个地位相符,他们不仅要对社会产生好的影响,树立美好的职业形象,尤其是要做学生的楷模。

二、智

我们把舞蹈人才的智能概括为六个方面,即观察力、记忆力、概括力、思维力、想象力和创造力。这六种能力,对每个人或不同的舞蹈人才来说,会有不同的侧重,六个方面的能力都强,即六种能力的值越高,说明全面发展的层次越高。如果说舞蹈编导的创造力最强,舞蹈演员的模仿力最强,那么舞蹈教师的六种能力应当都强,否则这个舞蹈教师就可能是一个不全面、不完整的舞蹈教师。

一个舞蹈教师的才能应当是全面的。从实际需要来说,我们可概括为四点。

1.舞蹈教师应具有舞蹈演员的表演才能。我们说过,舞蹈教师必须经过训练表演人才的全过程,这是因为要在教学中示范给学生看,在讲解时必须有切身体会。一般说舞蹈教师应当是好演员。事实上,芭蕾史中所有的优秀教师无一不是出色的演员。曾来我国教授芭蕾的前苏联教师鲁勉采娃,原来本是与乌兰诺娃齐名的演员,他们在同学时,都是优秀学生,只是鲁勉采娃更具教学才能而过早地离开了舞台。一个不会跳舞的人,无论如何当不了舞蹈教师。

2.舞蹈教师应具有舞蹈编导的创造才能。芭蕾史中的舞蹈大师,通常兼有舞蹈编导与舞蹈教师双重含义,这是因为编导与教学在实际工作中是不可分的。可以说编导不会教学是编不了舞的,其编舞能力首先来自舞蹈组合能力,而编舞恰恰是舞蹈教师最基本的基本功。组合,是舞蹈语言的组合,能否将语言组合得合理而流畅,“语法”正确而又生动,是衡量一个舞蹈教师教学水平的重要内容,同时也是舞蹈编导编舞水平的最基本的内容。