如何与幼儿一起创编舞蹈

舞蹈是经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们思想感情和反映社会生活的一种艺术形式。作为社会意识形态，舞蹈总是鲜明地反映出人们不同的思想、信仰、生活理想和审美要求。舞蹈教育是艺术教育，在幼儿教育中属于美育的范畴。一般来说，幼儿园艺术教育的内容有音乐（包括唱歌、音乐欣赏、舞蹈等）美术和文学作品等。舞蹈以其高度的综合性和娱乐性而占有较重要的地位。由于幼儿舞蹈的体裁、主题、表现形式丰富多彩，幼儿在学习、排练和表演舞蹈的过程中，能够同时欣赏到优美的动作、悦耳的旋律、歌声，绚丽的景色及鲜艳的服装等。它不仅符合幼儿的情趣，而且会使幼儿的听觉和视觉同时感受到艺术的陶冶，这也是培养艺术素质的起点。总之，舞蹈在幼儿教育中，是促进幼儿体、智、德、美全面发展的重要内容之一，也是重要手段之一。那么，如何在舞蹈教学中发挥幼儿主体性呢？这一问题一直困扰着我。《北京市幼儿教育纲要》艺术领域目标指出，要“鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力”。把以上的两个问题结合到一起考虑，我想，是不是可以在舞蹈教学中加一些让幼儿从即兴表演到创编小歌舞的内容呢？这样，一但给传统的舞蹈教学注入了新的活力，也能更好地发挥幼儿的主动性和创造性。引导幼儿进行舞蹈创编并不是件容易的事。它需要幼儿在具备一定舞蹈技能的基础上进行再创作。我在培养幼儿舞蹈创造力上尝试了以下几种方法:

第一，引导幼儿观察身边美好的事物，积累创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。我认为，让幼儿观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养幼儿创造力的有效途径。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。以前，我们做各种动物律动往往采用一种 固定的动作，如小猫捋胡子，小狗耷拉大耳朵、小兔跳、小鸟飞、小鱼游等等。其实，通过观察你会发现，一种动物除了平时被大家都注意到的特点外，往往还会有别的被人们忽视的显著的特点。如：小兔律动，大家多以双手竖耳朵，蹦蹦跳跳来表现。全班四十多只长耳朵兔子一起跳来跳去，虽然动作对了，形象地表现出来了，但缺少孩子对事物的感受和体验。于是我们必须在幼儿自编小兔律动前引导他们观察兔子的三态。形态：长耳朵、短尾巴、前肢短后肢长；动态：走起路来一蹦一跳，偶尔还会站起来；神态：东张西望，机警灵敏，观察后再进行律动创编时，幼儿就可以根据自己的兴趣理解，把兔子的不同特点揉和到自己的即兴表演中，有的幼儿双手交叠置于臀部做短尾巴的动作，还有的幼儿上屈肘在胸前做兔子站立状，眼睛还机警地左右看，生动可爱，活灵活现。

第二，提供充分的表现机会，引导幼儿体验创造的快乐。创造力要借助于幼儿充分的表演来表现。因此，除了在教育活动和日常生活中幼儿提供大量的表演机会外，我还在走廊里创设了表演区。他们常常听着音乐即兴表演，或三五成群地创编新的舞蹈，在新年联欢会、接待外宾、家长半日开放及家庭聚会，对外观摩时，我都积极地为孩子们争取更多感受成功、表现自我的机会。例如：“六一”儿童节到了，我就组织全班幼儿开始排节目，有的跳舞、有的唱歌、有的表演童话剧等等，在排练过程中，幼儿都很开心，充分展示了自己。通过演出，幼儿对表演的兴趣更浓了，表现力与创造力也得到了相应的提高。

第三，循序渐进，培养幼儿初步的艺术创造力。我们应该为不同年龄阶段的幼儿选择不同的内容，尤其在培养幼儿即兴舞蹈表演和创编能力上特别注意了由易到难。小班多选择音乐形象突出，易于表现，特点鲜明的律动，让幼儿听着欢快有趣的音乐进行即兴表演，如大象、小兔、小鸭、小鸟等。中班是请幼儿创编歌表演，幼儿可以在理解歌词的基础上创编动作。如《郊游》、《捕鱼歌》。在歌曲的选择上要注意内容具体、叙事清楚，不可太长，这样才能启发幼儿想象、帮助幼儿实现再创编的作用。到了大班，可以选一些歌词音乐，请幼儿进行创编活动。幼儿在已有舞蹈基础的前提下，可以根据音乐、形象、节奏、速度、情绪，创编出不同风格的舞蹈，如《小猫钓鱼》等等。老师在指导时一定要用生动的形象化的语言来启发和丰富孩子们想象离，要注意目的的明确，要求单一。因为幼儿的创编作品中，会存在这一些动作节奏与音乐配合不当，音乐形象掌握不准、动作运用不适宜等问题，每次只针对幼儿创编中的一个具体问题进行分析，并以建议的形式，提出改进意见，才能既不挫伤幼儿的创编积极性，又能使幼儿有真正的收获。如：在一次律动活动中，我先让幼儿听着音乐自由创编，她们跳出了各种各样的动作，其中，我发现有一位小朋友跳的津津有味，但是节奏不对，我走过去对他说：“你的动作太优美了，你看老师这样跳好不好？”一会儿，这位小朋友就跟着我的节奏跳起来了，跳的很好，后来还有许多小朋友跟他一起跳，他的脸上流露出了成功的喜悦。

第四，尊重首创，使幼儿成为主动发展的人。大家都知道舞蹈创作是一个艰苦的过程，尤其是要创编出与众不同的动作那就更难了。我们试想一下，如果某个小朋友千方百计地设计了个新动作，被其他小朋友模仿去了，而他没有得到肯定和表扬。那么，久而久之，他是不是也就不动脑筋创新呢？泯灭幼儿的想象就等于把现存的一切变成束缚，使幼儿成为拴在地上的生物，就不能创造天堂。因此，教师要像尊重专利技术一样，重视幼儿的首创。在每次创编活动总结中，我都会对幼儿的首创动作加以肯定、表扬。这样不但能增强幼儿的自信心，让幼儿乐于创新，敢于创新。而且还能丰富其他幼儿的想象；让每个幼儿都产生创作与众不同的动作的欲望。在幼儿创编舞蹈的过程中，我还采用了单独自由创作，到能力强弱搭配，再到自己分组创作的由易到难的形式，我不仅在教育活动中让幼儿进行创编，而且在日常生活游戏活动，节目排练中找机会让幼儿自由进行创编。有了这样的宽松环境，幼儿创编起来就更加自主、自由、自如。

在幼儿园各类兴趣班中，舞蹈班占得份额不算小，有些幼儿园认为舞蹈不过是让幼儿伸伸臂、弯弯腰、踢踢腿、蹦蹦跳，学好学坏没什么大不了。事实并非如此，如不注重动作的规范性，将会给幼儿带来负面影响。

舞蹈是一种人体动作的艺术，它是经过提炼、组织和美化了的人体动作。因此，在幼儿舞蹈训练过程中“规范性”十分重要。一是要用规范的教材。目前，幼儿园使用的教材都不统一。而且有许多教材不规范。根据我近几年选材的体会，觉得北京舞蹈学院的，〈中国舞幼儿考级教材〉和张大力教授的〈幼儿情趣舞〉教材较好。二是训练要适量适度。每周训练两次，每次不超过一小时，中途要安排二至三次休息，不能因为超负荷的训练基本功而使幼儿害怕上舞蹈课。动作训练要多样，不能就某一局部动作过多重复训练，也不宜给予强烈的外力训练，如强压、强扳。不能因为幼儿身体柔软，就强化韧度和开度的训练，以免造成身体伤害。三是教师本身要规范，在训练时应以幼儿教师正确示范为主，教师一定要给予幼儿正确的、规范的、准确的节奏，以及饱满的情感，为孩子树立一种完美的舞蹈形象，要通过训练给幼儿打下扎实的舞蹈基础。四是知识定位要规范。要结合幼儿的年龄特点教授舞蹈，不论是一个手臂动作、头的动作、腰的动作，还是脚的动作都应是孩子可以做到的，也喜欢的。另外还要融于图片，做到“图文并用”，即每个练习附有“场记”图标志，课堂上进行训练的幼儿位置和动向都要明确规定。

时代要求我们培养出大批开拓型的有创造性的优秀人才。我愿意和广大的从事专、业余舞蹈教学的老师携起手来，为之献出应有的知识和力量。