校园舞蹈教育与大学生创新能力培养

随着当代经济与社会的发展,创新人才的培养成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。应教育改革和发展的要求,素质教育、创新教育已经在我国高等教育中大力推行。舞蹈是一门综合性的艺术,也是人体语言的艺术,她以深远广阔的生活内容、多彩多姿的感性形式并借助人体来塑造艺术形象,具有多重功能及作用。校园舞蹈教育是素质教育中的一个重要组成部分,加强校园舞蹈教育建设有利于培养学生的审美能力和创新能力。通过舞蹈艺术丰富多彩的表现形式以及其特有的兴趣及美感,提高学生的综合素质和创新能力。

一、校园舞蹈教育的内涵

校园舞蹈原指20 世纪20 年代由黎锦晖倡导和推行的“优秀舞”,这种舞蹈主要是在校园中对中小学生进行形体美育的教育开展的,故称为“校园舞蹈”。现指学校(大学、中学、小学) 里青少年参与的舞蹈活动。校园舞蹈教育是学校为提升受教育者的审美能力,有目的、有计划地规划出的舞蹈教育活动,它包理论与实践两部分(主要是实践) 。舞蹈教育含专业与非专业两种类型,非专业的教育重点即普及性舞蹈教育。本文所谈的专指高校非专业普及型舞蹈教育。普及型舞蹈教育并不是只为了传授舞蹈技艺,而是以提高人的素质为宗旨,单纯的肢体技能与表演训练并非主要目的,认识舞蹈、理解舞蹈、培养创新意识和实践能力;呼唤以“人”为本的舞蹈教育观才是根本。校园舞蹈教育是社会舞蹈教育的一个分支,这在形式上就已经意味着它不是以技巧性、规范化为前提,它的功能旨在广泛深入地引导大学生参与舞蹈教育活动。

校园舞蹈教育的本质、功能和特点就是学校美育,是素质教育的重要组成部分,它既要达到健身娱人、陶冶情操、培养鉴别美的能力的目的;又要实现启迪智慧、挖掘想象力、开拓形象思维的作用。校园舞蹈教育本身体现了青年人追求时代美、向往时代美的精神需求。所以校园舞蹈是校园人在创造美、表现美、欣赏美过程中表达喜、怒、哀、乐等情感活动的有效形式。

在校园里,集体舞、交谊舞、外来的娱乐舞(如:街舞、啪啦啪啦舞等) 及舞台表演舞等等,各见所长,十分活跃。现今的校园舞蹈以舞台表演舞和外来的娱乐舞最具代表性。外来的娱乐舞是时代文化的产物,具有自娱自乐的时髦意义。舞台表演舞则属校园高雅艺术文化,是个性自我表现与宣传教化的窗口。大学生具有较好的文化素养和审美能力,舞台表演舞成为他们喜闻乐见的文艺形式。青年人是所有文化娱乐活动中最活跃、最有影响力的传承群体,一旦他们受到舞蹈艺术的熏陶,又能在引导下追求舞蹈艺术的真谛,便会迸发出无穷的艺术想象力和创造力。目前,我国绝大多数高校都创建了自己的舞蹈团和舞蹈沙龙,许多大学在教学目标管理中还规定了艺术选修课的比例,使综合素质教育在我国学校教育中

走上了良性发展的轨道,前景可喜。

二、校园舞蹈教育在大学生素质教育中的地位与作用

(一) 用舞蹈开启思维,挖掘想象力

美国神经科学家戴维研究发现,人的形象思维与抽象思维是相互影响、相互作用的[1 ] 。1981 年诺贝尔生理学奖获得者斯佩里博士,对人的大脑进行割裂研究发现:左侧脑主要负责言语、阅读、书写、数学运算、逻辑推理等心理活动;而右侧脑则主要负责形象、想象、空间关系、情绪、欣赏音乐和绘画艺术和舞蹈等心理活动。换而言之,右侧脑主要担负形象思维活动,左侧脑多负担抽象思维活动。胼胝体有2 亿根神经纤维,每秒钟可以传导双侧脑之间的40 亿个冲动。所以,艺术家在创作过程中抽象思维和形象思维的频繁交替活动,是有其物质基础的。在张秀华《开发右脑,智力倍增》一书中就指出过:艺术教育可以开发右脑,开发右脑可以提高儿童的智力水平。我国著名的艺术心理学研究者平心先生,对热衷舞蹈的大学生与中国城市普通人口的智商进行过标准智力测验,结果证明:舞蹈大学生的智商比城市人口常模高得非常显著[2 ] 。右脑的发展不仅能够促进左脑的思维能力,而且本身也能够具有很高的智慧和创造力。实例证明连获七届象棋冠军的日本棋手羽生善治,测定他比赛时的脑波,有3/ 4 使用右脑;他不是思考每一步棋的走法,而是通观全局,将其化为形象。又如我国古代书法家张旭观看孙大娘舞剑,在“形”的想象中架起了桥梁,引发了他在书法上独树一帜的风格―――狂草。对于大学生来说,只有当他们的抽象思维与形象思维相互渗透时,才能更深入地理解所学习的知识,发展自己的创造力。然而传统的教育理论和教学实践长期忽视右脑潜能―――即创造性、形象性思维的开发,造成大学生形象思维发展的不平衡,耽误了学生形象思维发展的“黄金时代”。

大学生在学习和表演舞蹈的过程中,需要身、心、脑全方位的配合,如肢体对音乐节奏的感知,对艺形象的反映,对空间意识适应等外化现象,使肢体动作语言化、情感化,大脑在这种运动中会得到全方位的锻炼,达到开启思维的目的。理工科的学生抽象思维能力是相当强的,若能结合舞蹈训练,让他们用身体去感受另一种思维方式,这对于提高他们的换位思维能力很有好处,为他们成为创造性人才奠定了基础。

(二) 用舞蹈培养有品位的“文化型、创新型人才”社会的进步,使“专一人才”不再是用人单位乃至整个社会对大学生的最高期待,取而代之的是“文化型、创新型人才”。人类的文化包含两层含义,即“文字文化”与“非文字文化”。由于应试教育滞后了学生对“非文字文化”的学习,使不少专业知识相当丰富的大学生成了新一代的有文化缺陷的人。例如高校有些文艺演出,常会出现台上台下没有呼应的现象,台上的演员激情飞扬,忘我投入的表演,台下是一片眼镜闪亮下麻木与茫然的表情,并非他们不热爱,而是形象思维不丰富导致的缺少激情或不理解,这种现象在我排练时也有困惑,由此说来学历与文化素养的反差是大学教育急需解决的问题。那么,用舞蹈去启发他们的情感,对培养“文化型、创新型人才”则能起到推波助澜的作用。因为舞蹈艺术具有丰富的文化内涵,其中蕴含的人文精神、美学思想、哲学思想、较之与其它艺术综合性更强,这样高的“含金”量是弥补大学生文化缺陷的最佳方式。例如从西方芭蕾舞同中国古典舞的差异中,我们便能了解到中西文化的差异以及形成差异的历史原因;而中国民族民间舞则集中反映了我国各民族文化的精粹,一个动律,一个道具乃至一个眼神都在表情达意的同时积淀了深厚的文化底蕴;现代舞则“直接共振于神圣的哲学思潮”杰明语) ,用人体语言去讲述深奥难懂的哲学思想,这本身就是人类超越自我的完美体现。

(三) 通过舞蹈教育,帮助大学生获得内外美的统一

大学生作为高层次的“文化型、创新型人才”应该具有更高的审美修养(包括内在的及外形的) ,表现在他们的气质、情感、涵养、风度、形貌、言谈举止的各个方面都应比一般人更得体。人体是美中之美,而舞蹈是以人体作为主要表现手段,懂得舞蹈美的人在任何地方他们的姿态都体现着美,不少参加过舞蹈选修课的大学生,对形体美、举止美有了自信,证明舞蹈的美是可以亲自体验甚至“占为己有”的。在舞蹈实践课堂上,教师用身体语言向学生讲述形体美的要诀,让大学生的形体语言化、情感化,表现出时代的精神。在理论课堂上,教师用优秀的作品展示美丽异域风情、讲述古老的传说,当学生走进舞蹈艺术的世界时,他们会体会到人体语言的美妙。当感觉的寻找、内心的体验上升为人性自然的流露时,青年人应有的活力就会得到了尽情的展现。大学生健康的体态美与内心充实的情感世界都能在舞蹈中一举两得,难道这不正是素质教育所期待的吗?

三、校园舞蹈对大学生创新能力培养的体现

(一) 舞蹈以感觉的方式认识世界,提升大学生的智能现代科学揭示,人类自身对活动着外在世界引起的知觉来源于环境不断的刺激所给予的感受。人类理解外部世界依赖于本身的感觉器官。人们通过别人的动作和对运动事物的不断归纳、提炼,逐步扩大对世界的认识。著名人体动律学创立者鲁道夫冯拉班指出:“试观察人类天赋的和获得的冲动的全部范围,将被诱至寻找一个可能在动作时里把精神价值或者身体价值置之度外。”[3 ]拉班还指出:“我们的全部感觉是人们独一无二的触觉(第六感官) 引起的结果。”当皮肤受抑制产生某种方式的变形,我们便经验视网膜的冲击亦会在听觉预告我们在身体方面的理解。人类的运动感觉(就某种意义说是最重要的感觉) 是由于人体活动引起的动作感受。人们通过运动感觉理解人体之间的关系性,这种关系性效应,会导致一种内心反映。”因此,从身体感觉反应内心去理解人类的全部生命是可能的。德国哲学家博柯特萨克斯说:“无论是谁,他不了解舞蹈,就不能说是了解生命[1 ]由此可见,人类通过人体感官的运动获来的感觉经验,是人认识人的内在世界和外部世界的根源。校园舞蹈教育的中心是以“人”为本,十分重视人的感官和感觉的下意识训练,正是通过人体运动作为教育手段去不断完善学生的感官并积累其感觉经验,从而不断提升人的知识智能,为迎接未来的知识更替准备好智能载体,为创新能力的培养打下智力基础。

(二) 舞蹈有利于学生以审美的方式解放心灵,开掘人的创造潜能

舞蹈是美丽的,舞者是美的,舞蹈教育更是美好的,舞蹈教育就是美的教育。舞蹈在肢体运动的同时,伴随音乐节奏抬手、举足、跳跃、旋转、肌肉肌腱紧张、松弛,各关节曲、直、旋拧等这一切刺激着动感、平衡感、听觉等的人体感受器,由此产生的神经冲动反映到大脑、大脑依靠多种分析器共同参与作用,直接由动作知觉引起美感意识。尤其当人体律动与音乐、与动律形式真正吻合时,给人带来精神与生理双重的愉悦,使身心共同处于极度兴奋、高涨的审美快感之中,人的情感就得到了充分的释放,创造性的奇想往往就会产生于这种愉悦自由和自信的心灵空间。学校开展舞蹈教育活动,可以让学生以愉悦、快慰的心情参与舞蹈的创作、排练、表演等从而激发其创造性,开掘其创造潜能,并由此而及其它学习领域,使优秀的情操、智力和体力得以充分的结合,充分调动大学生的创造能力。

(三) 以舞蹈的律动性形态锻炼身体,增强人的到一种触觉;同理,声浪对于耳鼓的冲压和光波对于体能作为身体的教育,舞蹈以律动性的形态,行使着体育的功能,对人体的肌肉、神经和反射系统进行训练。

众所周知“健康是事业之本”,但未必真正引起大众的重视,教育中长期以来或仍然是把“智力的、体力的、美感的、道德的和社会组成部分加以分隔,这是人类互相疏远、轻视和支离破碎的一种迹象”[ 3 ] ,是中国体育界“阴盛阳衰”的形势,也是中小学生中男生普遍存在体质弱的现象的根蒂所在。在当今世界,体能的状况已愈来愈成为一个民族生存状态的显著标志。西方发达国家,积聚了世界各地的优秀人才,而在这些积聚优秀人才的地区必定有良好的身体教育体系。稍加注意,他们生活的国度里,无论美国,还是法国,亦都有一个光辉的重视全民舞蹈教育的过去或现在。因此,校园舞蹈教育在培养学生艺术灵感、开拓思维、启发创造力的同时,也为增强体质,利于生存而服务,更为未来人才的精神与灵感创建一个美好的居所,为新型人才创新能力的培养打下体质基础。

我国高等教育应适应新形式发展的需求,更新教育观念,深化教育改革,切实加强素质教育。舞蹈教育是素质教育的一个重要组成部分。校园舞蹈教育有利于学生开启思维、挖掘想象力,有利于学生提升智能、增强创造力,有利于学生身心健康、增强体魄。正如中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推素质教育的决定》所说:“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人美育不仅能陶冶情操、提高素质,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。