启发幼儿的舞蹈热情

幼儿对舞蹈有一种天生的冲动和喜爱，我们经常看到很多幼儿“闻乐起舞”。只要听到有音乐响起，幼儿就会不自觉地手舞足蹈起来。在幼儿教学活动中，舞蹈不是单

设的科目，而是艺术教育中的一部分。舞蹈是时间和空间的艺术，是用身体语言和动作节奏表现思想感情的，而幼儿正处在特殊的年龄阶段，通过正确的舞蹈教学能

够使他们在有限的课余时间以及兴趣活动中，发掘创造潜能，塑造健康人格，并促进身心全面和谐的发展。

首先，我们应该以我们的激情来启发幼儿对舞蹈的热情，以生动活泼、多样化的教育手段来激发幼儿对舞蹈的兴趣。

幼儿很容易对舞蹈活动表现出热情和兴趣，但是这种表现是浅层的，比较被动。激发幼儿对舞蹈的兴趣，就是要将这种浅层的表现加深，使

之更为积极主动。例如我们学过一个藏族的舞蹈《小小摔跤手》，节奏明快、活泼，不仅把孩子们在节日摔跤时的欢快气氛表现得淋漓尽致，而且舞蹈的故事情节也

能够对培养孩子们勇敢顽强的品行产生熏陶作用。在学习这个舞蹈的同时，我还向孩子们介绍了藏族具有代表特色的服饰、饮食和居住特色，另外再配以两套简单的

藏族幼儿舞蹈组合，尽可能多的展示该民族的文化，同时也增进他们对舞蹈本身的理解，使他们能够通过自己的肢体语言更完美的进行表演。有时，在舞蹈课上，很

多孩子可以自由创编自己的舞蹈动作，在轻松明快的音乐节奏下，孩子们的审美情趣和创造能力都得到了培养。如在学习迎奥运舞蹈《出水芙蓉》中，孩子们先跟随

老师观看水上芭蕾舞蹈，认识并了解这项体育项目，了解更多的奥林匹克知识；之后又模仿运动员们的优美舞姿，同时，孩子们也有对舞蹈的自由发挥，这个说，老

师你看我做的这个姿势是不是芭蕾？那个说，老师你看这个动作像不像水中的芙蓉……孩子们能够有机会创编属于自己的动作，当然就容易激发他们学习舞蹈的兴

趣。

其次，强调幼儿舞蹈教育对幼儿自身发展的影响和促进作用，改变舞蹈教育在功能上仅仅作为技能或表演训练的单一性。过去我们评价一

个舞蹈，往往重在看行队是否规整有序、动作是否整齐划一，能从头到尾完整表演下来的舞蹈就是很不错的了。但经过这些年的研究以及对每一次活动的总结反思，

现在我认为，一个舞蹈不能过分强调动作的整齐性，如果一味地强调整齐性，往往会为了“动作”而动作，忽略了孩子们的创造热情，进而伤害孩子们对舞蹈的热

情。每当参加活动时看到小朋友在台上表演，辅导老师在台下一板一眼地提示动作，我就暗暗下决心，一定要让我的舞蹈课充满童趣，给孩子们更多的创造空间。当

然，在舞蹈教学中模仿是必要的，它是最初的学习方式，任何艺术的审美创造都来源于生活，模仿着世间万物的千姿百态。因此培养创造力并不是摒弃模仿，但又必

须较快地跨越这一阶段进行独立思考，形成自己独特的见解。只要我们能够同时从身心两方面去启发、引导和训练幼儿，他们本身就能产生无穷的创造力。

什么样的舞蹈主题和情节会让孩子们喜欢、接受甚至于容易创造呢？这个问题在我的脑海中一直挥之不去。一次户外活动时，意外的一场

雨打开了我的创作思路，看到孩子们在雨中追逐、躲避、嬉戏的情景，我的脑海中马上出现了舞台情景。于是，我就引导他们在自然中采集，在生活中积累，比如：

如何用肢体表现下雨的情景、如何用肢体表现害怕、惊吓、高兴等……生活中积累的各种舞蹈语汇加上正确的引导，使他们不仅能够用舞蹈表现生活，而且通过这一

尝试，我发现孩子们能够积极并自觉地随着音乐的旋律和节奏发挥想象，自己创编并表演各种舞蹈动作。每次面对他们稚拙的创造，我都加以肯定并努力引导他们当

众表演。经过一个阶段的积累，我们自己完成了舞蹈《雨中乐》的整体创作。而孩子们不仅不再拘泥于动作模仿，更是表演出了自己的风格。

（作者为中国人民解放军总参八一幼儿艺术团教师）