舞蹈教育活动中的叙事性案例

一、观察实录：

一个很偶然的机会，我拿着一本《哪吒传奇》的影碟，孩子们兴奋得说：“哪吒、哪吒”然后他们便说：“老师，我们一起来看吧！”我说：“可以呀！”孩子们便很安静的坐在位子上等待，随着动画片的音乐声，许多孩子都激动的鼓起了掌，甚至有一部分孩子还很有节奏的模仿着小哪吒打斗的动作，这时我突然想到，拿这段音乐来组织一节舞蹈教学活动孩子们一定会非常感兴趣的，于是我就做好了执教的各项准备工作。

之后，我便告诉他们：“咱们今天就来学一学小哪吒，看谁能表现出他勇敢、无畏的个性，比比看哪个小哪吒的武艺高强，能降妖除魔。”就这样孩子们怀着极大的热情准备跳舞了，我没有教他们任何的动作，而让他们自己根据感觉“创编舞蹈”。音乐播放后，孩子们的表现各异，有的孩子一听到音乐便开始挥舞拳头，面部表情也显得严肃而认真但是完全不随音乐的节奏来做，完全是自己内心体验的再现，有的孩子在随着音乐有节奏的表演，但是却是扭动着腰肢，与人物的形象和音乐表现脱离。这些孩子总体来说都用自己想到的动作表达了自己的喜悦之情，可还有一部分孩子说：“老师我不会跳！”这使我吃惊不小，我只是要求他们用想到的动作随便怎么跳，他们居然说不会。平时有很多不好把握动作，他们都跳得很好，我这简单的要求便使他们感到有困难，这不由得使我重新审视我的舞蹈教育。在反思中我不得不承认孩子们大多数是在机械地模仿，这样的方法必须改善，这样的问题也必须得到解决。

于是我决定先不教孩子们怎么做，而是逐个来到有困难的孩子面前，引导他们将自己心中的喜悦之情表达出来。这样有几个胆子稍微大一点的孩子开始试着跳了，但还有几个孩子迟迟不肯跳。我知道这是由于他们还没有养成没有老师教的学习方式。我看到有几个孩子跳得不亦乐乎，就鼓励他们来为大家做示范表演， “榜样的力量是无穷的”在和同伴们的交流中和模仿中，胆子小的小朋友也能跳出自己创编的动作了。

二、观察反思：

    从这次活动中意料之外的小事，使我开始换一种眼光来看孩子们的舞蹈。

对于这节舞蹈创编《小哪叱》，起初只是觉得这段音乐很受孩子们的喜欢，而且这个英雄的人物形象与孩子们的年龄很相符，于是就拿来试教，结果由于孩子太过于兴奋，一节课下来是乱成一片，没有了主题目标、我也没有了教学的重点和难点，场面完全失控。一节课下来以后，不用别人说，我自己都感到十分的别扭、不舒服。我就想：体裁的选择应该是没问题的，因为孩子们的兴趣极高，可是问题是我该怎样去组织不至于让孩子们失控，合理而有序的完成我的教学目标。

《纲要》里说要提供给幼儿自由表现的机会，在支持、鼓励他们积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力，那么怎样挖掘并提高这种能力呢？之后我又尝试着做了一些改变。可以负责任的说，我一直都比较注重培养孩子的创新意识和独立的思考能力，我也从严没有以我的示范动作作为标准来品评孩子们的舞姿。在平常的舞蹈活动中鼓励幼儿敢于突破老师动作的限制，自己能想到好的动作，我都会大加赞扬。然而现在看来，却收效甚微。回顾起来，原因有以下几点：

1、在提高孩子舞蹈技能的同时，不可避免地会限制幼儿创编舞蹈的随意性，在一定程度上限制了幼儿个性化的表达。

2、孩子跳舞主要是老师的示范性动力，而对所跳动作没有真正理解，缺乏个性化处理，千篇一律。

3、在一首乐曲创编表演动作之前一定要让幼儿充分的感知、理解音乐，这种理解可以是听觉上的，也可以是教师用肢体或语言表现出来的，这样以来在感知理解音乐后教师有示范传授与孩子自由表现、表达这两个环节中教师就不会显得那么矛盾了。

4、再有就是我缺少了自信，对自己、对孩子都显得不是那么有把握，我知道首先要恢复我的自信心，然后是相信孩子的能力。

三、对策措施：

针对前面所讲到的在组织活动时出现的几个问题，我对这节舞蹈教学活动做了如下的改动，启发幼儿富有个性和创造性的表达。

活动纪实：舞蹈 ------《英勇小哪吒》

在组织这节活动之前，我先把这首乐曲分为三段，逐步的组织教学。

首先就是教师帮助幼儿用动作来表现歌曲的第一部分，让幼儿在理解音乐的基础上初步感受人物的形象特征。这样以来就不会出现孩子们的动作与歌曲表达的人物形象脱离这一现象。同时教师也在帮助幼儿分析、理解歌曲的内容，为下一步孩子们的创编埋下伏笔。

其次就是幼儿自由创编部分。

需要说明的就是这部分是整个音乐的高潮阶段，节奏和乐曲都非常的清晰，也是最能激起孩子们表演兴趣的一段。因此在这段音乐的创编中我让孩子们无限制的发挥想像力，只做为一个忠实的观众来欣赏、肯定他们的表演。在这中间孩子们编出来的动作非常多、而且兴致极高。

经过这样的设计，这节教学活动就显得流畅了许多，它解决了初次试教时出现的无节奏的乱跳乱蹦和动作表现与音乐不符这两大难题，同时更重要的是将教师传授与孩子创编很巧妙和融合在了一起，完全符合《纲要》中艺术领域的内容与要求。30分钟的教学活动组织下来我和孩子们都有有意犹未尽的感觉，在此中间孩子们各方面的能力，比如对音乐的感受力和表达力，以及创新能力和勇于表现的个性也都得到了不同程度的提高。看着孩子们自信的表演，同时在他们相互表演的过程中，学会了欣赏别人。看到他们我由衷地感到欣慰。

四、启示：

幼儿园舞蹈活动模仿是一种长期以来形成的教育方式、方法。随着新《纲要》的颁布和新时期幼儿教育的新要求，在幼儿舞蹈活动中培养幼儿的创造性和鼓励幼儿大胆的表现，成为幼儿舞蹈教育的主要目标。可是教育也不能单靠一、两次的活动就能够立杆见影，它需要教育者在平常的工作中不断努力：

1、积极发挥教师的指导作用，为幼儿“提供自由表现的机会”，“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

2、创造性思维是艺术创作的原动力，也是舞蹈个性化产生的基础，因此日常的教育活动中，要持之以恒的注重对幼儿创造性思维的培养。