多元智能发展与舞蹈教育

多元智能理论（简称MI)是美国心理学家加德纳（(Howard Gardener)A上世纪八十年代提出的关于智能发展的重要理论。近20年来，不仅在心理学界产生了深远的影响，也在教育实践的领域里引起了强烈的反响，在各门学科教学中都引发了许多新的探索。最重要的是，这些探索都强调本学科对促进其他学科能力的作用，同时注重通过与其 )他学科的渗透与结合使本学科的能力得到充分发展。舞蹈教育也不例外。

加德纳认为，人的智能是多方面的，它包括各种不同领域，如：语言智能、空间智能、身体运动智能（包括舞蹈智能）、音乐智能、人际智能等。这些智能具有相对的独立性，而在人们的实践活动中常常是结合在一起发挥作用的。在这些智能的发展过程中，互相影响互相渗透是相当广泛的。在教育上，一方面应当根据每个人能力发展的独特的优势领域和弱势领域进行有针对性的培养另一方面应当改变以前的不同学科分别以特定的智能发展为目标的分工模式，而是各个学科都围绕发展多元智能的整体目标来设计和实施教学内容。

长期以来我国舞蹈教育的价值曾被人们所低估。许多人认为，舞蹈能力的培养只对少数将来要专门从事舞蹈工作的人是必需的，对一般学生来说只是点缀，中国的小学教育一直到大学教育从来没有把舞蹈课列入必学课程之中，只有少数条件较好的学校在课外活动中加入一些舞蹈活动内容。但是从多元智能观来看，舞蹈能力，也就是控制肢体完( )成复杂动作的能力，即身体运动智能，它本身就是重要的智能，就是基础教育的一部分，舞蹈活动对多元智能的发展有十分积极的贡献。例如：舞蹈能力的提高对于其他学科的学习有相当的促进作用。有关研究证明，学习过舞蹈的学生，各科的学习成绩均高于没有学习过舞蹈的学生20分左右，学习舞蹈时间长的学生各科学习成绩比学习舞蹈时间短的要好。舞蹈智能的发展对于音乐智能和身体智能的发展也有不同的作用，而对于自我认识智能和人际关系智能的影响更为显著。有关专家认为：在舞蹈和舞蹈教育的诸多价值中，最重要的是自我认识和自我成长及与此湘连的独特的情绪。舞蹈教育可以发展学生的自我同一性和自尊心，扩展人们的表达力和影响力。

舞蹈与文学、音乐、美术等姊妹艺术之间的智能关系是非常密切的。如：舞蹈的股体和文学中的语言都是人们自我表达的媒体，在起源时就是紧密相连的。在我们的日常生活中，当我们用语言和文字难以传达或不自盼姚啼绷谋种思想和感情时，我们往往用人体的动作和姿态简单明了地表达出来。比如一举手、一投足，这些比拟式的动作可以代替文学中的语言，有时还可以获得比语言和文字更好的效果。舞蹈可以帮助人们体会语言的节奏、情感和韵律，提升语言的智能。舞蹈与音乐的相通之处更为人们熟知：舞蹈创作是从音乐的乐章或乐曲中去找出舞蹈的“意象”，即随着音乐的乐句和节奏展开人体动作的画面，包括动作和姿态上的点、线、形去表现舞蹈的表清、节奏和构图。一切乐曲可以根据不同的处理而表现各种不同的意境，很多舞蹈在塑造艺术形象上( )，都必须通过音乐才能把这种意境完整地表现出来。音乐作为时间艺术可以促发空间智能方面的想像力和创造力，舞蹈智能和音乐智能可以相互促进。通过舞蹈活动和音乐活动，人们能够更好地感受与表达自己的情感，更好地缓解紧张的情绪，这对自我认识智能的发展会有很大的促进作用。许多舞蹈活动需要集体参加，诸如双人舞、三人舞、群舞等，演员之间彼此的默契、和谐的配合非常重要，这样的体验将增强人们对于集体配合的认同，提高人际智能。另外，舞蹈与绘画、雕塑、建筑等艺术之间的智能关系也是相当密切的。

近几年来，随着国家教育部门对人才素质教育方面的重视，全国许多高校都增设公共艺术教育课，舞蹈课也被列入网络选修课程，这样‘来就使舞蹈教育逐步渗透在其他学科之中，针对这一新的教育举措，根据智力整体发展的思想，我们有必要对舞蹈教育的理念与方式进行重新审视。舞蹈教育应当把欣赏、表演和创作活动视为整体，舞蹈教学应当把训练、表演、欣赏、创编乃至舞蹈评论等结合起来进行，而不是只局限于某一方面。尽管一般的学生往往只能掌握到较粗浅的水平，即使受舞蹈专业训练的学生也往往只能在其中某一方面有专长，但只有全面参与各种舞蹈活动，才能达到对舞蹈本质的深入了解，使舞蹈真正成为自己表达和抒发内心感受的媒介。舞蹈的学习．除了舞蹈课以外，更应当渗透到其他学科中去。这是因为一方面舞蹈活动本身离不开其他( )智能的支撑，例如：舞蹈作品鉴赏需要自我身心智能，舞蹈创作需要的是逻辑智能及时间空间智能，舞蹈表演离不开身体智能和人际智能等等。另一方面，融入在其他学科学习中的舞蹈活动具有鲜活的形式和丰富的内容，使学生有了更多的接触和深入理解舞蹈的机会，尤其可以使能力特长不同的学生都有可能在自己的优势领域内增强对舞蹈的兴趣。例如：一位文学水平较高而舞蹈能力平平的学生，他在舞蹈技能课上可能没有什么表现机会，但在舞蹈作品赏析课中可充分表现他对作品深刻的理解能力、精辟的分析能力及语言表述能力，从而也加强了对舞蹈形式美、韵律美的感受能力。此外，那些舞蹈能力比较强的学生也可能因为自己在其他学科上作出的贡献而加深了对那些学科的兴趣，例如，他可能在体育课的健美操活动充分发挥自己独特的作用，而自己也因此变得对体育课更有信心。舞蹈课也可以与美术课相互渗透，美妙的舞姿、动人的形体美，给绘画、雕塑艺术提供了很好的素材。心理学专业的心理健康教育课程在各校越来越普遍地开展，而舞蹈配合各种欢快或优美乡引宵的音乐可有效调节人的情绪，使人得到宣泄或放松。

总之，舞蹈教育和其他学科教学相互渗透的益处是多方面的，但是它对教师素质的要求也是非常高的，具备跨学科的知识和能力十分必要。这就要求我们要打开思路，提倡在教师之间积极形成跨学科合作教( )学机制，舞蹈教师也可主动参与到其他学科的课程设计之中，在教学模式上为学生的多元智能发展进行创新，使学生能够综合各种各样的信息进行学习和研究。